Современная образовательная система сталкивается с важной задачей — обеспечением объективной оценки интеллектуальных способностей детей из различных социальных и культурных групп. Недавнее исследование подтвердило, что широко используемый невербальный когнитивный тест позволяет точно измерять интеллект независимо от демографических характеристик учащихся. Эти открытия имеют фундаментальное значение для создания справедливых условий обучения и отбора одаренных детей.

 

Тестирование интеллекта в разнообразных группах населения

Психологическая оценка часто предполагает, что тесты работают одинаково для всех. Однако такое предположение требует статистического подтверждения для обеспечения справедливости. Валидность относится к степени, которой доказательства поддерживают интерпретацию результатов тестов для их предполагаемого использования.

Тест, предназначенный для измерения когнитивных способностей, должен отражать именно эти способности. Он не должен зависеть от культурного происхождения ученика, родного языка или пола. Когда тест измеряет конструкцию одинаково для разных групп, психологи говорят об инвариантности измерения.

• Без инвариантности сравнение результатов между группами становится проблематичным.
• Определенный балл для одной группы может указывать на другой уровень способностей, чем тот же балл для другой группы.
• Этот потенциальный сдвиг может привести к неправильным решениям об образовательных потребностях ребенка.

Особенно это вызывает беспокойство, когда тесты используются для отбора учащихся в программы для одаренных детей. Правильная оценка позволяет создать образовательную среду, где каждый ребенок имеет равные возможности для развития своих способностей.

 

Развитие теста Бильдирена

Тест Бильдирена на невербальные когнитивные способности (БНК) был разработан для удовлетворения потребности в справедливой оценке в Турции. Тест relies на геометрические фигуры, завершение образов и задачи на абстрактное мышление. Он не требует от учеников чтения, письма или устного ответа на вопросы. Такая конструкция направлена на минимизацию влияния языковых барьеров и образовательного бэкграунда.

В последние годы Министерство национального образования Турции использовало БНК для скрининга сотен тысяч учащихся начальных школ в целях выявления одаренности. Ахмет Бильдирен, исследователь из университета Адын Аднан Мендерес в Турции, возглавил исследование справедливости БНК. Вместе со соавтором Дерья Акбаш он стремился подтвердить, что тест работает одинаково для разнообразного студенческого населения в регионе.

 Исследователи были особенно заинтересованы в том, является ли тест действительным для сирийских учащихся.  Миллионы сирийцев оказались в Турции из-за войны в Сирии.  Обеспечение того, чтобы эти ученики оценивались справедливо наравне с турецкими сверстниками, является вопросом образовательного равенства.

Бильдирен и Акбаш проанализировали два различных набора данных для проведения своей оценки. Первая выборка включала 7745 турецких учащихся в возрасте от 4 до 13 лет. Эта большая группа позволила команде изучить, как тест работает в разрезе гендерных, возрастных и классовых различий. Участники представляли 11 разных городов, отражающих различные регионы страны.

 

Методы исследования и результаты

Для анализа данных Бильдирен и Акбаш использовали статистический метод, известный как многогрупповое.confirmatory факторный анализ. Эта техника позволяет исследователям проверять, теоретическая модель соответствует реальным данным в разных группах. Они начали с тестирования «одномодельной факторной модели». Эта модель предполагает, что все вопросы теста вносят вклад в измерение единственной лежащей в основе черты, в данном случае — текучего интеллекта.

Первичный анализ подтвердил, что БНК действительно является одномерным. Данные поддержали идею о том, что элементы теста измеряют единственную когнитивную конструкцию для обеих выборочных групп. Как только структура теста была установлена, они перешли к сути своего исследования. Они протестировали инвариантность измерения поэтапно.

 Первый этап включал проверку «конфигурационной инвариантности». Это проверяет, сохраняется ли базовая организация теста для всех групп. Модели хорошо соответствовали данным на этом этапе. Это указало на то, что структура теста была последовательной во всех демографических категориях.

Затем исследователи перешли к более строгому тесту, известному как «скалярная инвариантность». Это строгий стандарт для справедливости. Скалярная инвариантность требует, чтобы математическая связь между элементами теста и лежащей в основе способностью оставалась постоянной для всех групп.

 

Значимость для образовательной системы

Установление скалярной инвариантности означает, что тест является справедливым инструментом для диагностических и селективных целей в гетерогенных популяциях. Он поддерживает продолжающееся использование Министерством оценки для выявления одаренного потенциала среди разнообразного студенческого состава. Подтверждая, что тест измеряет текучий интеллект последовательно, исследование помогает гарантировать, что образовательные возможности распределяются на основе способностей, а не демографического предубеждения.

Тест Бильдирена демонстрирует скалярную инвариантность между турецкими и сирийскими учащимися. Факторные нагрузки, которые показывают, насколько хорошо элемент коррелирует с интеллектом, были эквивалентны для обеих этнических групп. Пороги, которые показывают, насколько сложен элемент, также были эквивалентны. Эти результаты указывают на то, что БНК позволяет проводить действительные сравнения латентных средних по этим этническим подгруппам.

Для дополнения основного анализа авторы провели проверку на дифференциальную работу элементов. Это более тонкий анализ, который рассматривает отдельные вопросы, а не тест в целом. Он стремится выявить конкретные элементы, которые могут быть неожиданно легче или труднее для одной группы по сравнению с другой.

Анализ дифференциальной работы элементов показал, что подавляющее большинство из 47 тестовых элементов показали незначительный сдвиг. При сравнении по гендеру ни один элемент не показал вызывающих беспокойство уровней различий. При сравнении по этничности несколько элементов проявили умеренные до значительных различий. Однако эти изолированные случаи не были достаточно распространенными, чтобы нарушить общую скалярную инвариантность теста.

 

Ограничения и перспективы

Авторы отметили, что, хотя статистические доказательства справедливости сильны, контекст остается важным фактором. Статистическая инвариантность не стирает реальность жизни испытуемых. Сирийские учащиеся могут сталкиваться с уникальными вызовами, такими как травма, стресс или социально-экономические недостатки, которые могут повлиять на их успеваемость. Эти внешние факторы существуют независимо от психометрических свойств теста.

В исследовании также есть ограничения, которые надо отметить. Выборка, использованная для сравнения этнических групп, была взята полностью из Анкары. Это может ограничить применимость выводов к сирийским учащимся, живущим в других частях Турции. Кроме того, в выборке было меньше сирийских учащихся, чем турецких. Будущим исследованиям будет полезно использовать более крупные, сбалансированные выборки, собранные из более широкого географического района.

Несмотря на эти оговорки, результаты предоставляют веские доказательства в поддержку валидности БНК. Установление инвариантности измерения предполагает, что тест является справедливым инструментом для диагностических и селективных целей в гетерогенных популяциях.

Исследование «Инвариантность измерения теста когнитивных способностей Бильдирена (БНК) по гендеру, классу, возрасту и этничности» было проведено Ахметом Бильдиреном и Дерья Акбаш. Эти открытия открывают новые возможности для создания более справедливых образовательных систем по всему миру, где каждый ребенок имеет возможность показать свой истинный интеллектуальный потенциал, независимо от происхождения.